A.發(fā)生式定義法
B.外延式定義方式
C.描述法
D.屬差式定義法
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A.包含關(guān)系
B.并列關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.同一關(guān)系
A.對(duì)立關(guān)系
B.矛盾關(guān)系
C.同一關(guān)系
D.交叉關(guān)系
A.不理解進(jìn)位制和汜數(shù)的位值原則的概念
B.把數(shù)位名稱(chēng)記錯(cuò)了
C.偶然的筆誤
D.學(xué)生產(chǎn)生了感知錯(cuò)覺(jué)，將“12”寫(xiě)成了與其相近的“102”
A.兩數(shù)是否是奇數(shù)
B.兩數(shù)是否是質(zhì)數(shù)
C.兩數(shù)的最大公約數(shù)是否為1
D.兩數(shù)之間沒(méi)有最大公約數(shù)
A.兩個(gè)概念的外延互相排斥
B.兩個(gè)概念的內(nèi)涵互相排斥
C.兩個(gè)概念的外延相加之和等于鄰近的種概念
D.兩個(gè)概念的外延互相排斥，且外延相加之和小于鄰近的種概念
最新試題
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的升高，直觀教具的使用越來(lái)越少，這樣做的依據(jù)是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算是指（）。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。
一般說(shuō)來(lái)，（）比較適合小學(xué)低年級(jí)用于學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以自然地進(jìn)行（）。
為什么說(shuō)有必要也有可能通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育？
為什么說(shuō)培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？
判定一個(gè)主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
編寫(xiě)教材時(shí)，要注意處理好主與次，幾何初步知識(shí)方面著重培養(yǎng)的是（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。