A.對(duì)立關(guān)系
B.矛盾關(guān)系
C.同一關(guān)系
D.交叉關(guān)系
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A.不理解進(jìn)位制和汜數(shù)的位值原則的概念
B.把數(shù)位名稱(chēng)記錯(cuò)了
C.偶然的筆誤
D.學(xué)生產(chǎn)生了感知錯(cuò)覺(jué)，將“12”寫(xiě)成了與其相近的“102”
A.兩數(shù)是否是奇數(shù)
B.兩數(shù)是否是質(zhì)數(shù)
C.兩數(shù)的最大公約數(shù)是否為1
D.兩數(shù)之間沒(méi)有最大公約數(shù)
A.兩個(gè)概念的外延互相排斥
B.兩個(gè)概念的內(nèi)涵互相排斥
C.兩個(gè)概念的外延相加之和等于鄰近的種概念
D.兩個(gè)概念的外延互相排斥，且外延相加之和小于鄰近的種概念
A.兩組對(duì)邊分別平行
B.一組對(duì)邊平行
C.四邊相等
D.各角大小不相等
A.從抽象回到具體
B.抽象的不斷升級(jí)并達(dá)到更高的層次
C.在同一層次上的抽象
D.與小學(xué)生的思維特點(diǎn)相適應(yīng)的
最新試題
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的升高，直觀教具的使用越來(lái)越少，這樣做的依據(jù)是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排為什么要把基本概念、基本規(guī)律、基本方法置于中心地位？
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？
小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要選現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容？
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識(shí)的支柱，這說(shuō)明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
范例學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。
我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對(duì)應(yīng)。