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你可能感興趣的試題
A.使學(xué)生立即改正自己的行為
B.希望制止不良行為的產(chǎn)生或重犯
C.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的
D.終止教學(xué)
E.威脅學(xué)生
F.樹(shù)立教師權(quán)威
A.作為隱性控制的教師權(quán)威
B.作為硬控制方式的課堂紀(jì)律
C.作為軟控制方式的課堂氣氛
D.作為課堂控制保障的獎(jiǎng)懲措施
E.作為顯性控制的課堂守則
F.作為消極控制的懲罰措施
A.對(duì)違反教育規(guī)范行為的制裁
B.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同并自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律
C.使課堂成員行為服從課堂秩序的需要
D.使得學(xué)生能夠自由活動(dòng)、自我表現(xiàn)
E.是教師權(quán)威力量與學(xué)生自我控制的統(tǒng)一
F.是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程
A.學(xué)生過(guò)去的成績(jī)
B.學(xué)生的出勤率
C.學(xué)生的家庭背景
D.學(xué)生的性別
E.學(xué)生參加活動(dòng)的頻率
F.學(xué)生回答問(wèn)題的正確率
A.學(xué)生是“主導(dǎo)角色”
B.學(xué)生是“受抑性角色”
C.學(xué)生是“適應(yīng)性角色”
D.學(xué)生是“被動(dòng)角色”
E.學(xué)生是“參與者角色”
F.學(xué)生是“混亂制造者”
最新試題
在前工業(yè)社會(huì)中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
1979年,伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建,我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面,來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
1963年,美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
人力資本理論認(rèn)為,教育是開(kāi)發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
在加拿大和美國(guó),女教師的教學(xué)壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。