以下關(guān)于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（）

在綜合與實踐課程評價中，教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括（）

在高年段的兒童學習中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標準圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。

所謂問題解決就是（）。

下列關(guān)于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是（）

第一學段問題解決的教學策略不包括（）

回答9＋2＝？對一個低年級的小學生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學生來說，就不是問題解決。

下列關(guān)于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是（）

學習三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。

問題解決是以目標定向的，目的是為求得問題的答案。