A.找出已知量和未知量
B.把方程轉(zhuǎn)化為算術(shù)方法
C.把未知量轉(zhuǎn)化為已知量
D.找到等量關(guān)系
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A.復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜
B.復(fù)合應(yīng)用題所涉及的范圍及反映現(xiàn)實(shí)生活的面比較廣
C.復(fù)合應(yīng)用題有許多的隱含條件
D.復(fù)合應(yīng)用題的條件與問(wèn)題之間存在形式上的“分離”現(xiàn)象
A.題目的情節(jié)和數(shù)量關(guān)系
B.學(xué)生對(duì)信息的選擇和加工方式
C.應(yīng)用題是否具有直觀性
D.應(yīng)用題是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平
A.分析解析思路的起點(diǎn)、方向及思維方法
B.了解各條件與問(wèn)題間的相依關(guān)系，把復(fù)合應(yīng)用題分解成一系列有聯(lián)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用題
C.將某些條件轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)相同而表達(dá)形式不同的條件，使數(shù)量關(guān)系明朗
D.從不同的角度、不同的側(cè)面分析數(shù)量關(guān)系，從而用不同的方法解答
A.了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)
B.尋求應(yīng)用題的“中間問(wèn)題”
C.解決好“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”問(wèn)題
D.深刻理解題意
A.一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題
B.簡(jiǎn)單應(yīng)用題和典型應(yīng)用題
C.復(fù)合應(yīng)用題和典型應(yīng)用題
D.簡(jiǎn)單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題
最新試題
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來(lái)自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來(lái)自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
為什么說(shuō)有必要也有可能通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育？
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）。
為什么說(shuō)培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？
如何寓教學(xué)方法于教材編寫(xiě)之中來(lái)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展？
小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要選現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容？
一般說(shuō)來(lái)，（）比較適合小學(xué)高年級(jí)用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
在解答應(yīng)用題時(shí)，為更快地填補(bǔ)條件與目標(biāo)之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。
一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于（）。