（）對兒童美術(shù)教育見解極為精湛，后來的“循序漸進(jìn)”美術(shù)教育理論正源于此。

美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

兒童審美能力成長中仿成人寫實(shí)期為（）歲。

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

簡述近代中國學(xué)校美術(shù)教育的特點(diǎn)。

日本畫家山本鼎領(lǐng)導(dǎo)的兒童美術(shù)教育改革稱為（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學(xué)上稱為（）

中國畫在世界繪畫領(lǐng)域自成體系，是東方繪畫體系的主流，其著眼于（）

教師語言是傳授知識的重要工具，其特點(diǎn)表現(xiàn)為：（）、簡潔明麗、規(guī)范語言，幽默風(fēng)趣，情感流露、聲音節(jié)奏。