A.促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成
B.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升
C.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高
D.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展
E.促進(jìn)學(xué)生人格的完善
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A.職業(yè)教育課程目標(biāo)
B.職業(yè)教育課程內(nèi)容
C.職業(yè)教育課程組織
D.職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)
A.依據(jù)課程任務(wù)分類，基礎(chǔ)性課程、拓展型課程
B.依據(jù)課程組織分類，學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程
C.依據(jù)課程形態(tài)分類，學(xué)科課程、活動(dòng)課程
D.依據(jù)呈現(xiàn)方式分類，顯性課程、隱形課程
E.依據(jù)課程管理分類，必修課程、選修課程
F.依據(jù)課程開發(fā)主體分類，國(guó)家課程、地方課程、校本課程
A.一切載體
B.活動(dòng)
C.過(guò)程
A.教學(xué)內(nèi)容說(shuō)
B.學(xué)習(xí)進(jìn)程說(shuō)
C.教學(xué)進(jìn)程說(shuō)
D.學(xué)校經(jīng)驗(yàn)說(shuō)
E.學(xué)科說(shuō)
A.專業(yè)與學(xué)科的聯(lián)系
B.專業(yè)與學(xué)科的區(qū)別
C.專業(yè)與課程的區(qū)別
最新試題
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是（）。
大職業(yè)教育主義思想要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)（）
1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
（）主張通過(guò)職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以（）為主體的職業(yè)教育體系。
中等職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于（）地位。
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度？（）
按照金斯伯格的理論，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期？（）
以下關(guān)于“職業(yè)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的作用”說(shuō)法中有誤的是（）