A.教學(xué)內(nèi)容說(shuō)
B.學(xué)習(xí)進(jìn)程說(shuō)
C.教學(xué)進(jìn)程說(shuō)
D.學(xué)校經(jīng)驗(yàn)說(shuō)
E.學(xué)科說(shuō)
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A.專業(yè)與學(xué)科的聯(lián)系
B.專業(yè)與學(xué)科的區(qū)別
C.專業(yè)與課程的區(qū)別
A.同質(zhì)結(jié)構(gòu)：指開(kāi)設(shè)性質(zhì)完全相同的專業(yè)
B.近質(zhì)結(jié)構(gòu)：主要是指學(xué)校設(shè)置性質(zhì)相似的一些專業(yè)
C.異質(zhì)結(jié)構(gòu)：指學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)性質(zhì)基本上是沒(méi)有相似度的，可以說(shuō)互不相關(guān)
A.第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，為農(nóng)業(yè)服務(wù)
B.第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，為工業(yè)和建筑業(yè)服務(wù)
C.第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，為第一、第二產(chǎn)業(yè)以外的產(chǎn)業(yè)服務(wù)
A.第一個(gè)層次是學(xué)科門類
B.第二個(gè)層次是一級(jí)學(xué)科
C.第三個(gè)層次是二級(jí)學(xué)科
A.它是一種以技術(shù)技能應(yīng)用為中心的綜合多學(xué)科與職業(yè)世界的知識(shí)
B.具有技術(shù)技能崗位的情境性，是一種鮮活的，靈活的知識(shí)
C.它通常是以一種案例的形式存在
最新試題
職業(yè)教育學(xué)以（）為研究對(duì)象。
1+X證書制度圍繞國(guó)家、市場(chǎng)以及（）需求開(kāi)發(fā)若干職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與證書。
1969年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來(lái)表述。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項(xiàng)不屬于“三備”的是（）
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
同時(shí)具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
現(xiàn)代學(xué)徒制中校企合作是前提，（）是核心。
1932年，民國(guó)政府頒布的（）是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。
中等職業(yè)教育在我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于（）地位。
職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方式不包括（）