教育的本真意義不僅是使人幸福。

教學流程的設計受老師自身素質(zhì)影響，也受教育環(huán)境的影響。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。

教師心理不會影響學生的學習效果。

有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關。

教育的藝術是愛的藝術，教育的魅力來自愛的魅力，愛是連接師生關系的紐帶。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

你認為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。

中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。