（）是指在制定語言教育活動的目標時，應(yīng)該包括認識、情感與態(tài)度、能力與技能3方面的要求。

（）是幼兒文學作品學習的第一步。

在文學作品中未能完成展開人物性格的形象稱之為（）的人物形象。

年齡不同的孩子游戲內(nèi)容不同，談?wù)摰脑掝}內(nèi)容也不同。這體現(xiàn)了語言內(nèi)容的（）。

在故事表演游戲中，幼兒用動作、語言、表情再現(xiàn)人物形象與情節(jié)，幼兒身臨其境、設(shè)身處地地想象與表達，自然地向著用心理解和體驗作品的方向努力，同時，這種形式也是符合幼兒（）的思維特點的。

在詩歌和散文詩仿編活動中，可考慮對原有詩歌散文的結(jié)構(gòu)進行部分變動，也可以根據(jù)幼兒的知識僅向幼兒提供一個開頭作為想象線索，引導幼兒自己完成詩歌和散文的創(chuàng)編。這是哪個年齡段的要求（）。

整合的語言教育觀包括哪些方面的整合？（）

語言的基本*單位——（），代表著一定物體、事件或物體關(guān)系的概念。

從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。

小班幼兒能仿編較簡單的兒歌、散文和故事。