A.行為檢核
B.事件詳錄
C.作業(yè)分析
D.臨床法
E.談話法
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A.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)事實(shí)判斷
B.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷
C.教育評(píng)價(jià)和測(cè)量一回事
D.教育評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)者的價(jià)值觀和需要
E.教育評(píng)價(jià)離不開(kāi)測(cè)量
A.按規(guī)則排序
B.按物體量的差異排序
C.按數(shù)量和數(shù)排序
D.按教師要求排序
E.按量的特點(diǎn)排序
A.目標(biāo)
B.材料
C.規(guī)則
D.形式
E.指導(dǎo)和評(píng)價(jià)
A.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系
B.認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形
C.學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類
D.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義
E.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字
A.含糊性
B.精確性
C.生活性
D.情緒性
最新試題
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。