A.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)事實(shí)判斷
B.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷
C.教育評(píng)價(jià)和測(cè)量一回事
D.教育評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)者的價(jià)值觀和需要
E.教育評(píng)價(jià)離不開測(cè)量
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A.按規(guī)則排序
B.按物體量的差異排序
C.按數(shù)量和數(shù)排序
D.按教師要求排序
E.按量的特點(diǎn)排序
A.目標(biāo)
B.材料
C.規(guī)則
D.形式
E.指導(dǎo)和評(píng)價(jià)
A.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系
B.認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形
C.學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類
D.初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義
E.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字
A.含糊性
B.精確性
C.生活性
D.情緒性
A.從相對(duì)的空間概念逐步過渡到絕對(duì)的空間概念
B.以自我為中心的參照逐漸過渡到以客體為中心的參照
C.進(jìn)行空間定位時(shí)，兒童最初是以視覺估計(jì)物體之間的空間安排
D.兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)
最新試題
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。