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A.對數(shù)據(jù)特征的認識集中在外部的明顯特征上
B.觀念是伴隨著操作活動逐步形成的
C.數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進的
D.對數(shù)據(jù)理解是逐步發(fā)展的
E.對統(tǒng)計樣本的理解缺乏經(jīng)驗的支持
A.提高相應(yīng)的解題能力
B.形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力
C.發(fā)展科學(xué)認識客觀世界的能力
D.培養(yǎng)理解可能性問題的能力
E.提高在現(xiàn)實情境中解決實際問題的能力
最新試題
學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形或圖形的面積計算方法就通常讓學(xué)生通過對圖形的剪拼活動，將圖形轉(zhuǎn)化為一個已知求積方法的圖形，從而得出求積公式，這是強調(diào)強化動手操作的重要性。
下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價理念表述不準(zhǔn)確的一項是（）
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項是（）
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項是（）
以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對課程總體目標(biāo)表述不準(zhǔn)確的一項是（）