A.反復(fù)運(yùn)動(dòng)計(jì)數(shù)，鞏固對(duì)數(shù)的實(shí)際含義的理解
B.相鄰兩個(gè)數(shù)之間的轉(zhuǎn)換揭示和突出了自然數(shù)列的本質(zhì)關(guān)系
C.促進(jìn)幼兒思維可逆性和相對(duì)性的發(fā)展
D.為大班學(xué)習(xí)三個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系做充分準(zhǔn)備
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A.教幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)后說(shuō)出總數(shù)
B.用比較兩個(gè)相鄰的數(shù)結(jié)合數(shù)的形成的方法認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)
C.相鄰兩個(gè)數(shù)的比較和轉(zhuǎn)換
D.按范例數(shù)量取物和按數(shù)取物
E.運(yùn)用各種感官感知數(shù)量
A.教育及文化背景
B.計(jì)數(shù)的對(duì)象或計(jì)數(shù)方式
C.計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式
D.計(jì)數(shù)對(duì)象的持續(xù)與相繼呈現(xiàn)方式
A.口頭說(shuō)數(shù)
B.按物點(diǎn)數(shù)
C.對(duì)應(yīng)數(shù)數(shù)
D.說(shuō)出總數(shù)
A.有目的
B.有組織
C.有手段
D.有結(jié)果
A.包含關(guān)系
B.等量關(guān)系
C.互補(bǔ)關(guān)系
D.互換關(guān)系
最新試題
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。