課程改革有兩個不可分割的因素，即技術(shù)因素和（）

（）任務(wù)群包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學(xué)習(xí)任務(wù)群。

在語文教學(xué)設(shè)計過程中，（）是設(shè)計者。

全新的學(xué)習(xí)理論非常強調(diào)認知和學(xué)習(xí)的交互特征和實踐的重要性，中心問題就是（）

（）包括課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析。

（）是課程編制、課程實施和課程評價的準(zhǔn)則和行動指南。

以配合課堂教學(xué)為目的的課外活動也叫（），此類活動主要是引導(dǎo)學(xué)生進行原著閱讀。

語文考試有單向性測試和綜合性測試，應(yīng)進一步加強（）測試。

高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學(xué)者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

（）是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。