A.可以通過(guò)繪畫(huà)、手工等形式讓幼兒對(duì)不同紙材料的特性了解
B.《好玩的撕紙》游戲可為幼兒提供不同的紙材料，感受紙材料的不同
C.《撕紙拼貼畫(huà)》可在撕紙游戲后，幼兒選用不同顏色、材質(zhì)的紙進(jìn)行美術(shù)作品的制作
D.《紙船航行遠(yuǎn)》可選擇不同紙材，先進(jìn)行折小船的手工活動(dòng)，再讓幼兒觀察哪種紙材料折的船在水上漂浮最久，了解不同紙材料的吸水性
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A.在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，可先開(kāi)展培養(yǎng)幼兒理性思維的活動(dòng)
B.一般先以談話、欣賞為先，為幼兒奠定基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)
C.應(yīng)融合到幼兒一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)
D.區(qū)域游戲應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)整合活動(dòng)的特點(diǎn)
A.可以“年的故事”語(yǔ)言活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)年的興趣
B.主要以“噼里啪啦紅鞭炮”、“紅彤彤的窗花”、“大紅燈籠高高掛”的繪畫(huà)、手工等美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感受中國(guó)年紅色的色彩特點(diǎn)
C.“動(dòng)物撥河比賽”、“老鼠與花貓”的體育游戲讓幼兒了解十二生肖的故事
D.“拜大年”、“舞龍迎新春”等表演游戲讓幼兒進(jìn)一步了解紅色中國(guó)年的特點(diǎn)
A.遵循藝術(shù)各門(mén)類各自的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系，活動(dòng)主題內(nèi)容有機(jī)整合
B.主題制定的同時(shí)，總目標(biāo)可以不用考慮
C.同一個(gè)主題，可以在小中大班設(shè)計(jì)整合的藝術(shù)教育主題活動(dòng)
D.主題的藝術(shù)整合課程實(shí)施時(shí)應(yīng)考慮邏輯順序
A.科學(xué)活動(dòng)《風(fēng)是怎樣形成的》了解微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)等形成的原因
B.音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)《春風(fēng)》幼兒在音樂(lè)下感受春風(fēng)的舒適，并用動(dòng)作進(jìn)行模仿表達(dá)
C.語(yǔ)言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美
D.美術(shù)活動(dòng)《風(fēng)來(lái)了》用線條或色彩表現(xiàn)微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)等形態(tài)
A.繪畫(huà)《金魚(yú)和水草》，水草有長(zhǎng)短、粗細(xì)，構(gòu)成疏密的變化
B.音樂(lè)欣賞《小魚(yú)游》中感受有趣的旋律變化
C.美術(shù)欣賞《各種各樣的橋》，橋中線的長(zhǎng)短、粗細(xì)構(gòu)成變化
D.舞蹈《小金魚(yú)》中韻律動(dòng)作的變化
最新試題
（）是指美術(shù)作品是以靜態(tài)形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)象的。
一般情況下，教師應(yīng)該在（）遍范唱后才鼓勵(lì)幼兒跟唱。
（）是兩個(gè)人相互配合地做韻律動(dòng)作。其中也包括三個(gè)人或三個(gè)人以上的組合形式。
（）、串鈴等，搖動(dòng)時(shí)都有一種顫音的效果，可以歸為一類。
學(xué)前兒童歌唱活動(dòng)中，教師（）2-3遍以后，可以輕聲加入右手單旋律伴奏。
在唱歌時(shí)，下巴放松，嘴巴自然張開(kāi)歌唱，用自然的聲音來(lái)進(jìn)行歌唱，不要大聲喊叫或過(guò)分克制、壓低音量屬于（）方面。
（）是一個(gè)人獨(dú)立地做韻律動(dòng)作。其中包括獨(dú)自一個(gè)人表演，也包括許多人一起表演，但各自獨(dú)立活動(dòng)，相互間不交流或不配合。
（）是在活動(dòng)前，引導(dǎo)學(xué)前兒童在認(rèn)知、操作、心理等方面做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，可以保證活動(dòng)順利進(jìn)行，取得良好的學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。
（）動(dòng)作組合是一種近年來(lái)從國(guó)外引進(jìn)的韻律活動(dòng)。
與演奏打擊樂(lè)器有關(guān)的一般技能主要有：（）的動(dòng)作演奏；奏出適中的音量和美好的音色；注意傾聽(tīng)音樂(lè)和他人的演奏，并使自己的演奏與整體音響相協(xié)調(diào)等。