以下哪項不屬于自我效能感對大學生學習的積極意義（）

高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）

人文類學科要（），以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化，促進遷移。

為了獲得獎賞而尊重規(guī)則，“假如對自己有好處，為別人服務就是對的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）

弗洛伊德認為人的精神主體是（）

高校教師應引導學生回憶過去學過的有關技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學生掌握程序性知識中（）的教學策略。

縱觀西方心理學家所提出的有關健康人格的理論，不屬于健康者的表現是（）

群體情境中個體的社會懈怠不會表現為（）

積極應對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調節(jié)屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。

奧爾波特對人性的看法是（）