你可能感興趣的試題

填空題
壓力源主要有生物性壓力源、（）壓力源和（）壓力源。
答案：精神性；社會(huì)性
填空題
角色期待指人們?cè)诮巧J(rèn)知的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)某一角色的期望和要求，通常包括（）和（）兩種。
答案：外部期待；內(nèi)部期待
填空題
教師心理素養(yǎng)即教師心理素質(zhì)，一般意義上，教師心理素養(yǎng)包含（）與（）兩個(gè)層面。
答案：知識(shí)；修養(yǎng)
填空題
（）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。
答案：信息技術(shù)
填空題
戴爾在的（）理論認(rèn)為，學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動(dòng)。
答案：經(jīng)驗(yàn)之塔
填空題
教師所需要的技術(shù)最主要的是（）。
答案：教育技術(shù)
填空題
技術(shù)素養(yǎng)是指人在技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）等方面的一種內(nèi)在品質(zhì)涵養(yǎng)，體現(xiàn)為對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）的能力。
答案：評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)
填空題
古希臘哲學(xué)家亞里士多德首先將（）和（）加以區(qū)分，把技術(shù)和人們的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來，將技術(shù)界定為人類活動(dòng)的技能。
答案：科學(xué)；技術(shù)
填空題
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行（）和（）的過程。
答案：審視；分析
填空題
（）是包括問題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。
答案：案例

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心理咨詢是心理咨詢師（）求助者解決各類心理問題的過程。

你可能感興趣的試題

壓力源主要有生物性壓力源、（）壓力源和（）壓力源。

角色期待指人們?cè)诮巧J(rèn)知的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)某一角色的期望和要求，通常包括（）和（）兩種。

教師心理素養(yǎng)即教師心理素質(zhì)，一般意義上，教師心理素養(yǎng)包含（）與（）兩個(gè)層面。

（）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

戴爾在的（）理論認(rèn)為，學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動(dòng)。

教師所需要的技術(shù)最主要的是（）。

技術(shù)素養(yǎng)是指人在技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）等方面的一種內(nèi)在品質(zhì)涵養(yǎng)，體現(xiàn)為對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）的能力。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德首先將（）和（）加以區(qū)分，把技術(shù)和人們的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來，將技術(shù)界定為人類活動(dòng)的技能。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行（）和（）的過程。

（）是包括問題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。

心理咨詢是心理咨詢師（）求助者解決各類心理問題的過程。

你可能感興趣的試題

壓力源主要有生物性壓力源、（）壓力源和（）壓力源。

角色期待指人們?cè)诮巧J(rèn)知的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)某一角色的期望和要求，通常包括（）和（）兩種。

教師心理素養(yǎng)即教師心理素質(zhì)，一般意義上，教師心理素養(yǎng)包含（）與（）兩個(gè)層面。

（）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

戴爾在的（）理論認(rèn)為，學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動(dòng)。

教師所需要的技術(shù)最主要的是（）。

技術(shù)素養(yǎng)是指人在技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）等方面的一種內(nèi)在品質(zhì)涵養(yǎng)，體現(xiàn)為對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）的能力。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德首先將（）和（）加以區(qū)分，把技術(shù)和人們的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來，將技術(shù)界定為人類活動(dòng)的技能。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行（）和（）的過程。

（）是包括問題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。

心理咨詢是心理咨詢師（）求助者解決各類心理問題的過程。

壓力源主要有生物性壓力源、（）壓力源和（）壓力源。

角色期待指人們?cè)诮巧J(rèn)知的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)某一角色的期望和要求，通常包括（）和（）兩種。

教師心理素養(yǎng)即教師心理素質(zhì)，一般意義上，教師心理素養(yǎng)包含（）與（）兩個(gè)層面。

（）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

戴爾在的（）理論認(rèn)為，學(xué)生積累了一些具體經(jīng)驗(yàn)，并能夠理解真實(shí)事物的抽象表現(xiàn)形式，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有效地參加更加抽象的教學(xué)活動(dòng)。

技術(shù)素養(yǎng)是指人在技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）等方面的一種內(nèi)在品質(zhì)涵養(yǎng)，體現(xiàn)為對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、管理和（）的能力。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德首先將（）和（）加以區(qū)分，把技術(shù)和人們的實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來，將技術(shù)界定為人類活動(dòng)的技能。

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行（）和（）的過程。

（）是包括問題式疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件，是教育問題解決的源泉，是教師教學(xué)行為提升的階梯。