職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個性化和成就感的降低三個維度構(gòu)成。

有的教師認為，搞教育科學研究是科學家、教育家及科研部門的事情與中小學教師無關(guān)。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

心理問題是一個關(guān)系生命質(zhì)量的科學問題，應(yīng)該光明磊落地去面對。

班主任對學生的教育和要求要追求一致，主要以學習成績來教育學生、評價學生。

教師表揚學生要適時、適度、適性。

情感態(tài)度價值觀目標隱藏在知識與能力、過程與方法目標中，是隱性的，說課時不必說出來。

如何實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃？

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領(lǐng)域，并倡導的一種教師研究的方法。

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。