A.發(fā)展方式轉(zhuǎn)變
B.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
C.技術(shù)優(yōu)化升級
D.生產(chǎn)模式改進
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A.建設(shè)技能強 國
B.培養(yǎng)多樣化人才
C.傳承技術(shù)技能
D.促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)
A.學(xué)業(yè)證書
B.培訓(xùn)證書
C.職業(yè)資格證書
D.職業(yè)技能等級證書
A.職業(yè)學(xué)校教育
B.職業(yè)培訓(xùn)
C.職業(yè)技術(shù)教育
D.社會機構(gòu)教育
A.職業(yè)精神
B.勞模精神
C.勞動精神
D.工匠精神
A.生活資料
B.職業(yè)資格
C.物質(zhì)資源
D.工作資質(zhì)
最新試題
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實施了（）資格框架。
1+X證書制度圍繞國家、市場以及（）需求開發(fā)若干職業(yè)技能等級標準與證書。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對政治經(jīng)濟制度的作用”說法中有誤的是（）
“三教”改革指的是對（）、教材、教法三個方面的改革。
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以（）為主體的職業(yè)教育體系。
我國職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。
1+X證書制度試點院校以（）職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）為主。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是（）。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）