A.就業(yè)或?qū)崿F(xiàn)體面就業(yè)，解決生存或發(fā)展問題
B.實現(xiàn)體面就業(yè)，解決學習或研究問題
C.實現(xiàn)全面就業(yè)，解決研究或論文問題
D.就業(yè)或?qū)崿F(xiàn)體面就業(yè)，解決學校的發(fā)展問題
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A.實操
B.理論學習
C.研究
A.進行技術技能傳授
B.進行業(yè)務知識的傳授
C.進行業(yè)務知識的傳授和技術技能訓練
D.進行研究方法訓練
A.分析、論據(jù)和論證方式
B.論點、論據(jù)和論證方式
C.分析、論據(jù)和寫作方式
D.論點、研究方法和論證方式
A.多角度深入研究問題
B.探求普遍性特點
C.對教學產(chǎn)生影響
D.做綜合性研究
A.反思或發(fā)現(xiàn)教學基礎理論的相關問題
B.教學實踐問題相結(jié)合的產(chǎn)物
C.教學效果
D.教學實踐問題并提出解決教學實踐問題的意見、建議
最新試題
職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用，表現(xiàn)出的特點不包括（）
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。
1932年，民國政府頒布的（）是我國歷史上第一部關于職業(yè)教育的法令。
主要針對“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是（）。
據(jù)職業(yè)教育教學的特點，當前職業(yè)教育教學方法的主導思想是（）。
“三教”改革指的是對（）、教材、教法三個方面的改革。
我國職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不包含下列哪個選項？（）
同時具備理論教學與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學校培養(yǎng)復合型技術技能人才的師資保障。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學生主體上所建構的是（）
1+X證書制度試點院校以（）職業(yè)學校、中等職業(yè)學校（不含技工學校）為主。