A.實(shí)然的批判研究
B.應(yīng)然的價(jià)值研究
C.對(duì)教育學(xué)理論的分析哲學(xué)研究
D.對(duì)教育的哲學(xué)反思
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A.主體客體化
B.客體主體化
C.外化
D.內(nèi)化
A.人文主義與科學(xué)主義
B.個(gè)人本位與社會(huì)本位
C.個(gè)體主義與群體主義
D.理想主義與現(xiàn)實(shí)主義
A.對(duì)學(xué)生的研究
B.對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究
C.聽取學(xué)科專家的意見
D.對(duì)歷史的研究
A.德育內(nèi)容的道德性
B.德育方法的道德性
C.德育工作者的道德性
D.學(xué)校環(huán)境的道德性
A.夸美紐斯
B.裴斯泰洛齊
C.杜威
D.雅斯貝爾斯
最新試題
美國(guó)社會(huì)學(xué)家杰弗里·亞歷山大認(rèn)為，秩序問題是個(gè)體單位是如何被安排在非隨機(jī)的社會(huì)模式中的問題。（）
哲學(xué)思維是對(duì)思維的前提和依據(jù)進(jìn)行的批判性反思，是對(duì)認(rèn)識(shí)何以可能的根本追問，哲學(xué)思維的反思性追問包含了對(duì)科學(xué)思維的前提和依據(jù)、以及科學(xué)認(rèn)識(shí)本身是如何可能的根本追問。（）
中國(guó)的文化哲學(xué)雖無系統(tǒng)的理論形態(tài)，但可以從傳統(tǒng)文化資源中發(fā)掘出文化哲學(xué)思想，其主要脈絡(luò)可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家，比如儒家、道家、墨家等。（）
教學(xué)做合一是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想。（）
文化創(chuàng)新是一個(gè)有意識(shí)的過程與活動(dòng)，是個(gè)人和社會(huì)共同努力的結(jié)果。（）
文化多樣性教育的課程觀是建立在對(duì)單一性文化課程的反思與批評(píng)之上的。（）
英國(guó)的價(jià)值教育的主要內(nèi)容有（）。
社會(huì)人性假設(shè)根植于人的社會(huì)屬性，認(rèn)為真正對(duì)人的存在和發(fā)展發(fā)揮作用的是后天環(huán)境。（）
科學(xué)的世界圖景是概念化的、邏輯化的、精確化的世界圖景。它具有（）等特征。
結(jié)構(gòu)主義的文化哲學(xué)思想的代表人物有（）。