美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關系型）領導者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

實驗法是學校管理心理學中最普遍采用的方法。

學校的校風建設主要是（）之間的函數(shù)關系。

加拿大心理學家豪斯認為，領導者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。

人際關系克制型的人通常表現(xiàn)為謹慎小心、戒備心強，注意保護自己。

一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質結構。

一般而言，學校管理層的領導班子成員應以同質結構為宜。

對話來源高的比對話來源低的人更易于引導人改變態(tài)度。

學校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內外部緊張狀態(tài)。

一般情況下，學校教師總是扮演著復合角色。