A.第一階段企業(yè)調(diào)研：需要擺寫企業(yè)人才需求報告，包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景分析、企業(yè)人才需求調(diào)查、人才培養(yǎng)情況調(diào)查和專業(yè)課程改革建議
B.第二階段頭腦風暴：需要分析崗位工作任務(wù)，填寫以工作崗位為基準，劃分工作任務(wù)和相應(yīng)工作能力的分析表
C.第三階段歸納概括：要提煉核心技能與核心課程，其依據(jù)是企業(yè)工作任務(wù)分析表、調(diào)研表中企業(yè)崗位能力的重要性排序、中職生學習時間與能力、核心技能對于從事本專業(yè)的必要條件等，按照校內(nèi)提煉一各校提煉一-校內(nèi)整合一校內(nèi)再提煉一專業(yè)教師、專家商討提煉的過程進行歸納概括
D.第四階段梳理分析：要確立核心課程結(jié)構(gòu)與教學項目
E.第五階段設(shè)計提開：要編制教學指導方案與核心課程標準
F.第六階段項目開發(fā)：要編寫核心教材

A.第一階段：確立一體化課程框架
B.第二階段：制定一體化課程方案
C.第三階段：建設(shè)一體化課程資源

A.促進學生職業(yè)素質(zhì)的形成
B.促進學生專業(yè)技能的提升
C.促進學生就業(yè)能力的提高
D.促進學生智力的發(fā)展
E.促進學生人格的完善

A.職業(yè)教育課程目標
B.職業(yè)教育課程內(nèi)容
C.職業(yè)教育課程組織
D.職業(yè)教育課程評價

A.依據(jù)課程任務(wù)分類，基礎(chǔ)性課程、拓展型課程
B.依據(jù)課程組織分類，學科中心課程、學生中心課程
C.依據(jù)課程形態(tài)分類，學科課程、活動課程
D.依據(jù)呈現(xiàn)方式分類，顯性課程、隱形課程
E.依據(jù)課程管理分類，必修課程、選修課程
F.依據(jù)課程開發(fā)主體分類，國家課程、地方課程、校本課程