A.知識及生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)
B.知識及教育訓(xùn)練相關(guān)
C.生活經(jīng)驗(yàn)及教育訓(xùn)練相關(guān)
D.知識及思維發(fā)展水平相關(guān)
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A.操作水平的加減
B.動作水平的加減
C.表象水平的加減
D.概念水平的加減
A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物點(diǎn)數(shù)
C.說出總數(shù)
D.按數(shù)取物
A.并置法
B.重疊法
C.并放法
D.對應(yīng)法
A.加法性協(xié)調(diào)
B.順序性協(xié)調(diào)
C.操作性協(xié)調(diào)
D.對應(yīng)性協(xié)調(diào)
A.直接的方法
B.練習(xí)的方法
C.口語的方法
D.實(shí)踐的方法
最新試題
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。