教師心理不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)隱藏在知識與能力、過程與方法目標(biāo)中，是隱性的，說課時(shí)不必說出來。

在教育和管理學(xué)生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

中小學(xué)教師搞教育科學(xué)研究，必須立足實(shí)際，把研究與工作做到有機(jī)的融合。

教師表揚(yáng)學(xué)生要適時(shí)、適度、適性。

站在系統(tǒng)的高度看問題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學(xué)水平。

在教師的成長過程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

美國學(xué)者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。”

教育的本真意義不僅是使人幸福。