學習的主要作用不包括（）。

心智技能的形成是（）的合乎法則的認知活動和動作方式。

職業(yè)教育心理學是研究職業(yè)教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的一門學科。（）

刺激-反應說的代表人物是桑代克。（）

能力是指學生運用知識于實際的心理動作技能和技巧。（）

接觸環(huán)境越復雜，學習機會越多，（）活性水平越高。

奧蘇伯爾根據(jù)學習內(nèi)容把學生的學習分為（）學習。

奧蘇伯爾根據(jù)學習方式把學生的學習分為（）學習。

了解學習的心理結構，可以進一步認識學習發(fā)生和進行的（）。

結合教育實踐，一般把學習分為習得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應用三個階段。（）