A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認知主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.從重視“教”到重視“學(xué)”
B.從含糊的目標到具體的行為目標
C.從常摸參照性評價到標準參照評價
D.主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性
A.賈德和布魯納
B.布魯納和桑代克
C.桑代克和賈德
D.華生和斯金納
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認知主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
A.賈德和布魯納
B.布魯納和桑代克
C.桑代克和賈德
D.布魯納和奧蘇伯爾
A.概括化理論
B.相同要素說
C.形式訓(xùn)練說
D.關(guān)系理論
最新試題
巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）
自我強化的前提是學(xué)習(xí)者認同或建立的學(xué)習(xí)目標和（）。
西方兩大學(xué)習(xí)理論體系包括（）。
心理學(xué)的實質(zhì)是指（）。
在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性，可通過設(shè)置適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標、（）等手段。
做課堂筆記可以充分調(diào)動（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。
遺忘的曲線先快后慢，是（）提出的。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。
教育心理學(xué)不僅要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，還要研究（）。