關(guān)于高校教師的“學(xué)科性”，表述正確的是（）
①高校教師的身份是教師和學(xué)者，賦予他這個(gè)身份的正是他所在的學(xué)科
②學(xué)科賦予了教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、理性思維方式、學(xué)術(shù)生活習(xí)慣乃至精神氣質(zhì)
③學(xué)科是塑造教師身份的核心
④學(xué)科歸屬感促進(jìn)了“學(xué)術(shù)共同體”的產(chǎn)生和發(fā)展

高校教師相比其他職業(yè)人士，為何具有更強(qiáng)的自律意識(shí)？（）
①高校教師“從事精神生產(chǎn)”的屬性有利于自律意識(shí)的形成
②高校教師“勞動(dòng)的目的性”也有利于自律意識(shí)的形成
③高校教師受到的外在監(jiān)督更強(qiáng)
④高校教師的入職年齡更大

20世紀(jì)70年代以來，高等教育研究出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，開始向科學(xué)化、系統(tǒng)化方向發(fā)展，其主要表現(xiàn)是（）
①高等教育研究在全球范圍內(nèi)普遍展開
②高等教育研究中的國際交流與合作進(jìn)一步加強(qiáng)
③高等教育已經(jīng)成為獨(dú)立的研究領(lǐng)域
④高等教育邊際學(xué)科不斷發(fā)展

學(xué)科對當(dāng)前大學(xué)教師學(xué)術(shù)行為的重要影響包括（）
①教師按照學(xué)科分類和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)術(shù)活動(dòng)
②學(xué)科文化深深嵌入大學(xué)教師的學(xué)術(shù)行為
③教師的聘用、教職的確定與晉升一般都基于學(xué)科的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
④高?？茖W(xué)研究的一切活動(dòng)基本都圍繞學(xué)科來開展和推進(jìn)