編制測驗前要明確測量的目標，對測量目標加以分析，將此目標轉換成（）。

分數(shù)的組合不包括（）

主試念完指導語后，被試仍有疑問的，主試可以對其做一些額外的解釋，讓其理解測驗過程。

以下不屬于標準參照測驗的是（）

下列關于測驗等值技術的步驟排序正確的是（）①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質性關系計算方法進行計算③進行等值設計④確定等值目標⑤選擇一個等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評價等值結果

下面關于評分客觀性，說法正確的是（）

學習障礙的促因不包括（）

把分測驗的分數(shù)直接相加得到的合成分數(shù)為單位加權，即將變異量最大的分測驗做了最重的加權。

常模的特點是（）

性向測驗偏重于預測效度的分析，而成就測驗偏重于（）的分析。