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A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等
B.對(duì)研究獲得的有效內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，使其成為數(shù)據(jù)形式和數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的研究材料，以數(shù)量化的方式說明研究結(jié)果，稱為研究結(jié)果的定性描述
C.定量研究方法不要求對(duì)收集來的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析
D.統(tǒng)計(jì)方法是教育科學(xué)研究的重要工具、方法，以為“統(tǒng)計(jì)萬能”的思想雖然有些過激，但是基本
最新試題
小學(xué)教育研究的連續(xù)性包括研究過程的連續(xù)性、揭示規(guī)律的連續(xù)性和（）
（）能給教育研究帶來重要的啟發(fā)。
除了錄音、錄像等儀器設(shè)備類觀察工具之外，課堂觀察研究工具不包括（）
某研究者用實(shí)驗(yàn)法研究“懲罰對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響”，他違背了教育研究的（）
（）指對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做客觀、系統(tǒng)、量化的描述與分析，以此來考察社會(huì)事實(shí)的研究方法。
（）以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗(yàn)分享為導(dǎo)向，其不是對(duì)教育情境的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是選擇具有教育性的主題。
在測(cè)量層次分類中，有絕對(duì)零點(diǎn)的測(cè)量層次是（）
內(nèi)容分析研究中最費(fèi)時(shí)、最有意義的部分是（）
研究報(bào)告的質(zhì)量取決于（）
教育實(shí)驗(yàn)研究比較合適的研究單位是（）