A.經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W習(xí)型教師的轉(zhuǎn)變
B.經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型教師的轉(zhuǎn)變
C.經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變
D.經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變
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A.在精神層次上，教師專業(yè)倫理高于教師職業(yè)道德
B.教師專業(yè)倫理不具有客觀性
C.教師專業(yè)倫理強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀意志和行為
D.教師專業(yè)倫理強(qiáng)調(diào)在社會(huì)共同體內(nèi)個(gè)人與其他成員及組織之間的相互關(guān)系
A.社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣
B.社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、道德懲戒
C.道德懲戒、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣
D.社會(huì)法制、道德教育、傳統(tǒng)習(xí)慣
A.教學(xué)與科研并舉
B.教育與管理同步
C.群體與個(gè)體協(xié)調(diào)
D.復(fù)雜性與創(chuàng)造性統(tǒng)一
A.教師不是由專門機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的
B.教師是由官府培養(yǎng)的
C.教師是由師范培養(yǎng)的
D.教師是由書院培養(yǎng)的
A.既指一種職業(yè)分工，又指一種社會(huì)角色
B.既是一種職業(yè)門類，又是一種專業(yè)人員
C.既指一種社會(huì)角色，又指對(duì)這一角色的期望
D.既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者
最新試題
對(duì)大學(xué)生深切的愛，既是教師個(gè)體在職業(yè)道德上是內(nèi)在要求，也是教師取得成功的秘訣。
高等教育要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，即回歸學(xué)識(shí)、回歸本分，回歸初心、回歸夢(mèng)想。
高校教師職業(yè)道德是特定的場(chǎng)合道德，在職場(chǎng)之外，對(duì)教師沒有約束。
高校教師只要遵守法律法規(guī)，對(duì)社會(huì)公序良俗的要求不必嚴(yán)格遵守。
高校教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心，就是做好課后的輔導(dǎo)。
大學(xué)生已經(jīng)成人，育人不應(yīng)是大學(xué)的主要任務(wù)。
學(xué)術(shù)良知就是學(xué)者基于學(xué)術(shù)理想，對(duì)學(xué)術(shù)道德一種本能追求。
《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》從“愛國守法”、“敬業(yè)愛生”、“教書育人”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“服務(wù)社會(huì)”、“為人師表”六個(gè)方面對(duì)高校教師提出了師德要求。
高校教師師德考核結(jié)果不要存入個(gè)人檔案。
從高校教師敬業(yè)的道德理想的層面，要求高校教師淡泊名利是合理的。