小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化練筆寫(xiě)作。（）

2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》值得關(guān)注的是努力構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系。

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。

語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一性質(zhì)意味著它是語(yǔ)文課程與教學(xué)唯一正確的形態(tài)。

綜合性學(xué)習(xí)是一種“動(dòng)化”的學(xué)習(xí)。（）

語(yǔ)文課程中，語(yǔ)文素養(yǎng)一般不夠明確。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起的作用不大，不能有效地提升學(xué)生人素養(yǎng)。（）

拼音不能幫助學(xué)習(xí)普通話。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略之一是利用形象教學(xué)拼音字母。

結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”和學(xué)校推薦必讀書(shū)單，設(shè)置文學(xué)（）課、閱讀（）課、閱讀（）課、閱讀（）課，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。