1986年的教學(xué)大綱值得注意的特點明確概括了語文課程的難度。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽手寫”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。

寫字訓(xùn)練分散練習(xí)寫字勝于集中練習(xí)。

在現(xiàn)代漢語寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寫作情境的方法有（）。

2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》值得關(guān)注的是努力構(gòu)建完整的評價體系。

1950年，教育部頒布了（）。

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)必須掌握的工具。

語文素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性。

在學(xué)習(xí)漢語拼音時要聯(lián)系學(xué)生的行為讀準拼音。

語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一性質(zhì)意味著它是語文課程與教學(xué)唯一正確的形態(tài)。