語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一性質(zhì)意味著它是語文課程與教學(xué)唯一正確的形態(tài)。

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為文本意義是在讀者與文本的對(duì)話中構(gòu)建的。

兒歌和童謠是小學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)體裁。

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。

漢語拼音教學(xué)策略之一是利用形象教學(xué)拼音字母。

1963年的教學(xué)大綱的特點(diǎn)是明確語文課程文化性的特點(diǎn)。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)集各種相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解讀（）。

識(shí)字教學(xué)的策略是（）

小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化練筆寫作。（）

九年義務(wù)教育階段規(guī)定，小學(xué)語文課程設(shè)置約占總課時(shí)的（）。