A.供不應(yīng)求
B.供近于求
C.供求平衡
D.供過于求
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A.技術(shù)技能人才供與求之間的矛盾
B.教師、學(xué)生教與學(xué)之間的矛盾
C.學(xué)校與用人單位之間的矛盾
D.學(xué)校與家庭之間的矛盾
A.相輔相成
B.相互制約
C.潛導(dǎo)潛控
D.相互促進
A.學(xué)生學(xué)習(xí)收獲需求與教師教學(xué)效果供給之間的矛盾
B.事物存在和發(fā)展之間的矛盾
C.學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾
D.學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和市場之間的矛盾
A.高技能教育、高技能就業(yè)、高技能成才
B.技能教育、技能就業(yè)、技能成才
C.高級技工、高級技師、高級技術(shù)
A.特定教育綱要
B.中華民國教育法規(guī)選編
C.學(xué)校系統(tǒng)令
D.職業(yè)學(xué)校法
最新試題
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以（）為主體的職業(yè)教育體系。
1969年，德國聯(lián)邦政府頒布了《職業(yè)教育法》，正式將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式用（）來表述。
不屬于學(xué)制基本要素的是（）
中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于（）地位。
職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本性特征是（）。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對政治經(jīng)濟制度的作用”說法中有誤的是（）
以下不屬于三全育人的是（）。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用，表現(xiàn)出的特點不包括（）