幼兒能重復(fù)地畫出長(zhǎng)短不齊的螺旋線，這表明幼兒對(duì)手已經(jīng)有所控制。

明治初期日本的美術(shù)教育十分具有（）。

教師如何實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)：要明確評(píng)價(jià)的目的性、（）、評(píng)價(jià)方式要多樣性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要靈活。

我國具有現(xiàn)代意義的藝術(shù)教育是從（）世紀(jì)開始的。

輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。

第一次世界大戰(zhàn)后，圖畫與勞作合為一體。

先動(dòng)筆后構(gòu)思的現(xiàn)象，這說明兒童造型的（）還不強(qiáng)。

對(duì)幼兒作品的欣賞與評(píng)議是手工活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的評(píng)議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動(dòng)本身的趣味性和吸引力。

藝術(shù)教育還有助于激發(fā)兒童的（）。

美術(shù)教育曾經(jīng)被視為一種（）的應(yīng)用學(xué)科。