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A.學(xué)習(xí)障礙是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)的個(gè)別差異引起的，是大腦的功能落后。
B.學(xué)習(xí)障礙兒童與老師們口中所說的“差生”、“后進(jìn)生”比較類似。
C.大約每10個(gè)學(xué)齡兒童中，就有一個(gè)學(xué)習(xí)障礙兒童。
D.學(xué)習(xí)障礙會(huì)持續(xù)終生，無法改善。
E.學(xué)習(xí)障礙兒童中，男孩多于女孩。
A.閱讀障礙兒童寫作文內(nèi)容枯燥
B.閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
C.閱讀障礙兒童的閱讀速度慢
D.閱讀障礙兒童經(jīng)常搞混音近、形近的字
E.閱讀障礙兒童不喜歡閱讀
最新試題
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。
隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。
1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。