師生交往中，理解學生就是要認同學生的行為和看法。

教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

教師心理不會影響學生的學習效果。

教師心理會影響學生之間良好人際關(guān)系的形成。

一個人的真摯的愛心與高尚的師德只能用做大事來體現(xiàn)。

班主任對學生的教育和要求要追求一致，主要以學習成績來教育學生、評價學生。

“育人”主要是班主任的職責，非班主任的學科教師只要教好書即可。

結(jié)合自身的教學實踐和學習體會，論述加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑

在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

心理問題是一個關(guān)系生命質(zhì)量的科學問題，應該光明磊落地去面對。