A.要使學(xué)生學(xué)會尋找割補(bǔ)、劃分圖形的方法
B.使學(xué)生學(xué)會測量的方法
C.讓學(xué)生掌握有關(guān)的幾何概念
D.讓學(xué)生掌握幾何求積計(jì)算方法
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A.以代數(shù)的數(shù)學(xué)思想為主線進(jìn)行
B.以對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想為主線
C.以轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思考方法為主線
D.以等積變形的數(shù)學(xué)思想為主線
A.表格形式
B.幾何要素分類的方式
C.動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方式
D.準(zhǔn)確、簡練的語言
A.為了鞏固知識，加深認(rèn)識
B.為了通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)
C.為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣
D.為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力
A.利用變化了的非本質(zhì)屬性，讓學(xué)生掌握圖形的本質(zhì)屬性
B.利用變化了的本質(zhì)屬性幫助學(xué)生從相似圖形中辨別圖形的本質(zhì)區(qū)別
C.利用變化中的圖形幫助學(xué)生掌握圖形之間的聯(lián)系
D.利用不同形狀的圖形使學(xué)生形成清晰的圖形表象
A.防止學(xué)生產(chǎn)生擴(kuò)大內(nèi)涵或縮小外延的錯(cuò)誤
B.引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖形的精確性方面進(jìn)入高一級的水平
C.防止學(xué)生產(chǎn)生模糊、籠統(tǒng)的空間觀念
D.利用標(biāo)準(zhǔn)圖形的穩(wěn)定性，讓小學(xué)生初步認(rèn)識圖形的特征
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決主要是指（）。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
一般說來，（）比較適合小學(xué)高年級用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識的支柱，這說明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。
在解答應(yīng)用題時(shí)，為更快地填補(bǔ)條件與目標(biāo)之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對應(yīng)。
學(xué)生通過聽教師講授來掌握知識這是屬于（）。
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？