單項選擇題認識幾何圖形時，教師應在學生已有的感性認識基礎上用（）進行抽象概括。

A.表格形式
B.幾何要素分類的方式
C.動手操作或實驗的方式
D.準確、簡練的語言


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1.單項選擇題將操作實驗安排在了解圖形特征之前的主要目的是（）。

A.為了鞏固知識，加深認識
B.為了通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形的特點
C.為了培養(yǎng)學生的興趣
D.為了培養(yǎng)學生動手操作的能力

2.單項選擇題提供變式圖形時采用同中求異的方法的作用是（）。

A.利用變化了的非本質屬性，讓學生掌握圖形的本質屬性
B.利用變化了的本質屬性幫助學生從相似圖形中辨別圖形的本質區(qū)別
C.利用變化中的圖形幫助學生掌握圖形之間的聯(lián)系
D.利用不同形狀的圖形使學生形成清晰的圖形表象

3.單項選擇題提供標準圖形給學生觀察的主要目的是（）。

A.防止學生產(chǎn)生擴大內(nèi)涵或縮小外延的錯誤
B.引導學生在觀察圖形的精確性方面進入高一級的水平
C.防止學生產(chǎn)生模糊、籠統(tǒng)的空間觀念
D.利用標準圖形的穩(wěn)定性，讓小學生初步認識圖形的特征

4.單項選擇題利用實物與模型的演示引導學生的觀察應按（）。

A.從觀察圖形的不明顯要素到觀察明顯要素的順序進行
B.從觀察標準圖形到觀察變式圖形的順序進行
C.從實物和模型到圖形的順序進行
D.從學會辨別圖形到掌握圖形特征的順序進行

5.單項選擇題求積計算時，判斷圖形特征與計算方法對學生大腦是起促進還是干擾作用的標準是（）。

A.學生頭腦中圖形的穩(wěn)定性
B.學生空間觀念的清晰度
C.學生對圖形特征與計算方法的掌握程度
D.學生已具備的邏輯思維能力