在班級管理方面，只要有嚴格的管理制度就行，不需要管理藝術(shù)。

一個人的真摯的愛心與高尚的師德只能用做大事來體現(xiàn)。

美國學(xué)者杜威指出：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗?！?/p>

在教育和管理學(xué)生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。

建設(shè)好班集體是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務(wù)。

教師心理不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取信息的來源83%來自聽覺，11%來自視覺。

情感態(tài)度價值觀目標隱藏在知識與能力、過程與方法目標中，是隱性的，說課時不必說出來。

肖川教授曾經(jīng)指出：“隨筆，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。