A.內(nèi)在動機
B.外在動機
C.直接興趣
D.間接興趣
E.學習好奇心
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A.專心聽講
B.獨立思考
C.閱讀課本
D.完成作業(yè)
A.文字
B.閱讀
C.提問
D.討論
A.學習態(tài)度
B.學習動機
C.非智力因素
D.學習過程
A.觀察為實驗創(chuàng)設對象，又通過實驗獲得結(jié)果
B.綜合以分析為基礎，分析在綜合指導下進行
C.比較以分析綜合為基礎，又是分類、抽象概括的基礎
D.沒有抽象不能概括，抽象之后必定有概括
E.聯(lián)想與類比相近，又稱為類比聯(lián)想
A.低年級小學生的思維大多屬于具體形象思維
B.小學生的數(shù)學思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段
C.小學生的數(shù)學思維處于具體運算階段
D.小學生的數(shù)學思維是逐步發(fā)展的
E.五六年級的小學生尚不能夠完全依托抽象的數(shù)學概念進行思維
最新試題
一個小學生學不好數(shù)學，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。
在小學數(shù)學的學習中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。
小學數(shù)學中的基本計算是指（）。
在學習中，教師不斷創(chuàng)設情景，使學生產(chǎn)生迫切探求新知識的積極性，這是學習過程中的（）。
在解答應用題時，為更快地填補條件與目標之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
學生在教師的指導下通過實驗操作獲得“一個圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認識論的基本觀點，在小學數(shù)學學習中應注意（）。
一般說來，（）比較適合小學低年級用于學習較簡單而學生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
判定一個主體是否進行了學習，應依據(jù)（）。
舉例說明為什么小學數(shù)學教材要以數(shù)形結(jié)合為重點。