A.字音教學(xué)
B.字形教學(xué)
C.字義教學(xué)
D.字形與字義教學(xué)
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A.詳細(xì)復(fù)述
B.簡(jiǎn)要復(fù)述
C.片斷復(fù)述
D.創(chuàng)造性復(fù)述
A.朗讀
B.泛讀
C.默讀
D.指讀
A.運(yùn)用歸類(lèi)識(shí)字
B.看圖識(shí)字的方法
C.運(yùn)用形聲規(guī)律識(shí)字
D.比較漢字的音、形、義識(shí)字
A.閱讀感知
B.閱讀理解
C.閱讀鑒賞
D.閱讀創(chuàng)造
A.情感和聯(lián)想
B.情感和思維
C.想像和思維
D.想像和聯(lián)想
最新試題
語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)分為（）、（）、（）、（）。
閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的重要因素是曲折生動(dòng)的情節(jié)。
語(yǔ)文正式作為課程名稱(chēng)是在（）年。
語(yǔ)感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)的資源無(wú)限地?cái)U(kuò)大。
單獨(dú)識(shí)字教材的教學(xué)過(guò)程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個(gè)環(huán)節(jié)。
綜合性學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主要形式。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的憑借，教材、教師、教室一起被稱(chēng)為教學(xué)活動(dòng)的三要素。
字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是詞義教學(xué)。聯(lián)系上下文理解詞義是基本方法。
“朗讀型”閱讀教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“導(dǎo)入——初讀——細(xì)糾——深讀”階段。