1950年，教育部頒布了（）。

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為文本意義是在讀者與文本的對(duì)話中構(gòu)建的。

在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的行為讀準(zhǔn)拼音。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽手寫”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化練筆寫作。（）

2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》值得關(guān)注的是努力構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起重要作用，能有效地提升學(xué)生水平。（）

良好的書寫習(xí)慣主要有正確使用文具，養(yǎng)成細(xì)心保管和愛(ài)護(hù)書寫工具的習(xí)慣。

拼音不能幫助學(xué)習(xí)普通話。

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。