A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.建構(gòu)主義
D.人本主義
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A.情境
B.意義建構(gòu)
C.會(huì)話
D.協(xié)作
A.自然觀察智能
B.人際溝通智能
C.身體運(yùn)動(dòng)智能
D.技術(shù)運(yùn)用智能
A.布魯姆的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論
B.贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論
C.加德納的多元智能理論
D.巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
A.設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理
B.設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)
C.應(yīng)用、實(shí)踐、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)價(jià)
D.開發(fā)、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、管理、評(píng)價(jià)
A.媒體技術(shù)
B.媒傳技術(shù)
C.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)
D.信息傳播技術(shù)
最新試題
根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程，其“判斷時(shí)代”的標(biāo)志是（）。
“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài)，了解教育成績(jī)的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。
在下列選項(xiàng)中，課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)是（）。
“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)時(shí)持有開放的心態(tài)，對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。
下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)功能的描述中，不正確的是（）。
在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對(duì)具體評(píng)價(jià)量規(guī)中“等級(jí)水平”的基本要求。
“在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)不斷地對(duì)觀察對(duì)象采用抽樣觀測(cè)的辦法?！睂儆谡n堂觀察中的（）。
基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取分步講解？（）
在下列選項(xiàng)中，適合記號(hào)體系分析方法的抽樣方法是（）。