A.小五同學的量表可以使用
B.使用之前的量表可以用來比較兩個不同群體的暗黑人格
C.量表不用修改就可以繼續(xù)做效度分析
D.量表的題目修改完不需要再次測量信度直接使用
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.比對人力資源部門和技術(shù)部門的壓力情況
B.比對人力資源部門BP和部長的壓力狀況
C.預測一個月后技術(shù)部門的壓力狀況
D.既不能比對人力資源部門BP和部長的壓力狀況,也不能比對人力資源部門和技術(shù)部門的壓力狀況
A.教育內(nèi)容在每年不一樣
B.年級當量測量不準確
C.年級當量存在個體差異
D.年級當量應該被摒棄
A.都是以月為單位
B.可以以圖片的形式呈現(xiàn)
C.可以由家長代為填寫
D.發(fā)展性常模規(guī)定的每個時間節(jié)點是因人而異的
A.發(fā)展順序量表
B.吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表
C.斯坦福-比內(nèi)量表
D.發(fā)育遲滯量表
最新試題
()在美國是使用最廣泛的測查正常人人格特點的量表之一。
把分測驗的分數(shù)直接相加得到的合成分數(shù)為單位加權(quán),即將變異量最大的分測驗做了最重的加權(quán)。
關(guān)于格塞爾發(fā)展量表的說法錯誤的是()
常模的特點是()
分數(shù)的組合不包括()
成就測驗在教育上的用途不包括()
下列關(guān)于測驗等值技術(shù)的步驟排序正確的是()①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計算方法進行計算③進行等值設計④確定等值目標⑤選擇一個等值的操定義(線性/等百分位等值)⑥評價等值結(jié)果
性向測驗偏重于預測效度的分析,而成就測驗偏重于()的分析。
心理健康問卷按照評定者性質(zhì)分類,可分為()。
10個被試前后兩次進行了同一個測驗,第一次測驗10個被試的分數(shù)分別是5、7、4、6、9、10、7、8、6、5,第二次測驗的分數(shù)分別是5、6、7、7、8、9、8、8、7、4,兩次測驗的標準差分別是1.89和1.52,那么這個測驗的再測信度是()