A.環(huán)境的開放性
B.資源的共享性
C.學(xué)習(xí)者的自主性
D.學(xué)習(xí)過程的協(xié)作性
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A.教師是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的參與者
B.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識(shí)
C.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力
D.學(xué)生在解決問題的過程中若遇到困難，教師不應(yīng)該提供幫助，要讓學(xué)生自己去解決問題
A.是編寫教科書的直接依據(jù)
B.是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)
C.是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)
D.是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料
A.觀察法
B.文獻(xiàn)調(diào)研法
C.問卷法
D.征答法
A.概括法
B.評(píng)價(jià)法
C.歸納法
D.圖解分析法
A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
最新試題
奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）
當(dāng)新觀念是對(duì)原有觀念的一種（）時(shí)，就構(gòu)成相屬關(guān)系。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的微課教學(xué)資源制作技巧中，翻轉(zhuǎn)課堂的三要素包括（）、教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次為（）
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）
洋蔥模型由哪幾個(gè)內(nèi)容組成？（）
經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱三方面的特性，這三方面的特性包括（）
洋蔥模型最外層──教學(xué)偏好中Dunn提出的理論里，主要影響學(xué)習(xí)的刺激因素包括（）
在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的編寫時(shí)，可以把行為動(dòng)詞分為哪幾類？（）
教學(xué)設(shè)計(jì)是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。