A.圖形的認(rèn)識(shí)
B.圖形與變換
C.圖形與位置
D.面積計(jì)算
E.測(cè)量
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A.數(shù)的認(rèn)識(shí)
B.數(shù)的運(yùn)算
C.常見(jiàn)的量
D.式與方程
E.探索規(guī)律
A.數(shù)的認(rèn)識(shí)
B.數(shù)的運(yùn)算
C.常見(jiàn)的量
D.式與方程
E.探索規(guī)律
A.認(rèn)數(shù)與計(jì)算
B.量與計(jì)量
C.幾何初步
D.統(tǒng)計(jì)與概略
E.應(yīng)用題
A.十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
B.部分強(qiáng)調(diào)學(xué)科目的
C.強(qiáng)調(diào)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
D.比較強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決能力
E.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)交流能力
A.學(xué)術(shù)中心的課程開(kāi)發(fā)
B.學(xué)科取向的課程組織
C.螺旋式的課程結(jié)構(gòu)
D.體驗(yàn)為住的課堂教學(xué)
E.筆紙考試為主的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
最新試題
所謂問(wèn)題解決就是（）。
給定學(xué)生一個(gè)圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來(lái)重構(gòu)一個(gè)相同形狀的圖形，可以加深他們對(duì)圖形形狀特征的感覺(jué)，這是（）。
以下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
問(wèn)題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問(wèn)題的答案。
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本過(guò)程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開(kāi)放的原則下，逐漸在總體上對(duì)問(wèn)題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過(guò)程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素不包括（）
設(shè)計(jì)概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲不僅能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識(shí)的形成。就是說(shuō)任何形式的游戲都有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生每天用玩游戲代替學(xué)習(xí)。
一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動(dòng)，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說(shuō)盡可能地用一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力表述正確的是（）