教師的教育水平，會影響到教師對學(xué)生期望的形成。

個體由想要通過學(xué)業(yè)成績贏得相應(yīng)地位的需要所產(chǎn)生的內(nèi)推力是一種（）。

為掌握知識而努力學(xué)習(xí)的動機屬于（）。

教師的期望總是對學(xué)生的發(fā)展起著積極作用。

簡述個體的心理具有復(fù)雜性的原因。

研究表明，當(dāng)教師的知識超過某一水平時，影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。

強化物與誘因的區(qū)別是什么？

教師對教學(xué)情境中的某些突然變化，能夠迅速而正確地加以妥善處理，這屬于教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點，如果你是教師，該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生，才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展？

在教育心理學(xué)的發(fā)展時期，（）重視情感在教育和教學(xué)過程中的作用。